提高数控实训教学的软、硬件建设讨论教师要想真正地把数控实训的教学质量提高上来,就必须从两个方面一起做起,不是一只手软,一只手硬,而是两手都要硬,也就是对于软、硬件的建设问题。下面就这两个方面的建设问题提出一些比较有建设性意义的建议。软件方面主要包括数控实训教材的编写和双师型教师队伍的建设,而硬件的建设主要是针对数控实训基地建设和数控仿真软件的研发这两方面而言的。(一)合理的数控实训教材。提高动手操作能力,一方面需要不断的实际练习和操作,另一方面需要有一本合适的实训教材,这二者都是不可或缺的。其中,数控实训教材是教师进行实训教学和学生进行技能训练的依据,这属于软件建设层面。现在一般的中职学校在数控专业课方面,采用的教材有着一些不足,主要表现在:内容过多,涉及的知识面太广,内容以理论知识为主,实际操作的讲述相对很少,对于基础较差的中职学生来说就显得知识点太多,内容太深了,还有教材中有关数控机床编程的实例很少,用在实训教学中很不适合,进而在一定程度上对中职学生数控专业技能的发展造成了限制,更与中职教育的基本思想不符,即“理论教学以够用为度,强化操作技能训练”。基于上述讨论。 珠海学模具设计要学多久。广东模具设计公司
实践教学体系是以建立与理论教学体系既相对又相互渗透的结构体系为重点,以利于强化学生的专业技术应用能力的培养为目标。①以科学发展观重组实验、实训、实习等实践教学内容,实验教学授课,使实验与工程实践教学内容既相互融合又相对**。②将课程设计、认识实习、生产实习、专业设计等实践性环节重新整合成新的既相互**又相互关联的实践性教学体系。按照设定的教学目标和要求建立模块化、分层次、一体化的教学模式。③以产学合作为基础、以工作过程为导向进行实训课程开发的研究。根据高素质高技能型人才成长的规律,构建以综合职业能力为本位,以项目任务为驱动的模块化、层次化、综合化和柔性化的多种实训课程模式,优化数控技术专业课程结构。3.系统实训教学项目。①由于数控设备种类多,所采用的系统多样化,各个学校难以满足多品种,多系统的需要,造成实训教材与现有实训条件的不适应。通过该项目的实施,编写符合高职学院的数控实训教材,使所开设的实训项目与实训条件相符合。②将实训教学环节直接对应数控职业资格证书考试培训,将以往的职业资格考试题目作为培训项目纳入日常教学,按职业资格鉴定标准规定进行课目考试。③教学中应该完成一定数量的企业项目。 广东学模具设计要学多久东莞模具设计培训中心。
双师型的教师队伍建设。
中职学校的数控专业每年都要进行数控实训,而学生也在逐年的增加,目前来讲,老师都有着比较高的理论水平,但是实践动手能力方面却有着明显的不足。因此,双师型教师队伍的建设是有着它的必要性的,这属于软件建设层面。
数控实践指导老师,既要有扎实的理论基础,又要有良好的操作技能和丰富的实践经验,可以采取以下措施:
1.完善校内教师到企业参加实践培训的制度,比如,对于新教师来说,上岗前需要进行至少六个月的专业实践培训,在取得技能等级证书之后才能参与实训教学。
2.选派教师到相关企业参与进行产品的设计等。比如,在机床公司参与CK6140数控车床和XK5025数控铣床等的研发,在生产实践中提高数控实训教学师资的工程实践技术。
3.选派教师进行数控机床编程和维修的培训,并鼓励参加考取数控工艺考评员的资格。
4.聘请校外企业的相关技术来学校,作为兼职教师指导学生的数控实训,学校也会对兼职教师进行定期的培训,而且让其参与学校实训教材的编写,等等。
推动校企合作,打造“订单式”人才培养模式。职业教育走校企合作的道路,建立学校和企业合作进行人才培养的机制,按企业的生产任务和要求制定教学计划和培养目标,学生接触公司的生产产品,进行实际操作,实现与企业的零距离接触,胜任岗位技能要求,以这种方式达到校企合作,形成学校、学生、企业三赢局面。
2.推动“双师型”师资队伍的建设。根据对数控铣床及加工中心技术的教学需求进行实战培训,重点放在工艺技术、程序编制等方面的学习与提高。
3.推动数控技术实训基地的建设。在数控实训中心建设中,应优先满足教学与培训要求,用有限的资金合理配置数控技术实验实训设备,包括数控模拟培训软件,这样才能使更多的学生有更多的接受数控加工技能基本训练的机会。
随着形势的发展变化,如何与时俱进,本着高职教育以服务为宗旨,就业为导向,走产学合作发展之路;不断提高教育教学质量,办出让人民满意的高职教育则是我们需要研究与实践的永恒课题。东莞京雕教育 河源模具设计与制造专业。
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